认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》精神,扎实推进课程改革,优化教学策略,提高课堂教学效率,创造适合学生的教育,满足社会发展对优质教育的需求,结合我校的实际,经研究决定在全校推进课改工作,特制定实施方案如下。
一、指导思想
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,切实提高学生综合素质,落实《白云区区域性课堂教学改革推进方案》要求,以“幸福教育”为价值追求,以“本真教育”为课改理念,以“生态课堂”为课改模式,以“高效、减负”为课改目标,大力推动区域性课改,建立个性鲜明的学校课改模式。
二、课改背景
以下简单分析我校的现状:从2002年开办以来,开始几年抓教学质量的意识相对薄弱,学校的教学成绩一直处在区排名的倒数位置上;2007年在上级领导的正确领导下,新都人慢慢从迷失中找回教育的本质;在2007年到至今的几年来,新都的教学质量慢慢摆脱了倒数的命运,但我校学生现状:离开学校,感到孤独;离开老师,变得孤立无援;离开同伴,面对的是唠叨不停的监护人或没有监护人……这就是民工子女时常感到苦闷的事情。面对这一群学生,学校怎么办?这些因素不仅严重影响了学校的教学质量,又加剧了生源数量、质量的下滑。无疑,农民工子女的教育困境与这所学校的发展命运紧紧地捆绑在了一起,课改成为我校破解双重困境的唯一希望。新一轮的课堂改革风给我校带来了新的机会和希望,我们将“至于死地而后生”。无论从哪个方面上看,进行课堂改革是势在必行。
三、领导机构
组长:李楠校长
副组长:欧小凤、罗幸红、桂府
组员:蔡军、曾宪锋
中、小学(语文、数学、英语、政治、理化)教研组长
领导小组分工表:
人员职务主要任务
李楠校长1、负责全面协调和监控工作
2、师德培训
3、各种理念的引领与培训
4、课改方案的最后审核工作
欧小凤中学教导主任1、初步拟定课改方案与相关制度
2、教师业务、校本培训、教师考核和课改理念的培训
3、负责学科课堂模式的审核与指导(制定课堂评价制度)
4、导学案编制和使用的培训
5、落实每一个课改阶段的管理和评价
6、组织级组和科组的总结、反思和考核工作。
7、跟踪课改进程,查审课改效果,及时收集各部门的反馈的信息,发现问题,及时研究解决办法。
罗幸红小学教导主任1、初步拟定课改方案与相关制度
2、教师业务、校本培训、教师考核和课改理念的培训
3、负责学科课堂模式的审核与指导(制定课堂评价制度)
4、导学案编制和使用的培训
5、落实每一个课改阶段的管理和评价
6、组织级组和科组的总结、反思和考核工作。
7、跟踪课改进程,查审课改效果,及时收集各部门的反馈的信息,发现问题,及时研究解决办法。
桂府政教主任1、负责班级文化建设
2、负责初中部小组建设与培训(小组的建立、小组内人员分工、小组长培训、组员培训、小组评价)。
3、负责评定课改小组和颁奖
曾宪锋政教副主任1、负责班级文化建设
2、负责小学部小组建设与培训(小组的建立、小组内人员分工、小组长培训、组员培训、小组评价)。
3、负责评定课改小组和颁奖
蔡军总务主任为课改做好全面的后勤保障工作
各级级长级长1、协助政教处小组建设与培训;
2、协助教导处落实课改中各阶段的要求与目的
各科负责人教研组长1、领导与带领科组课堂改革;
2、负责本学科的课堂模式的研究(理论课改)
3、通过教研会和随堂听课跟踪、落实教导处布置的课改工作,每周收集与反馈科组课改信息。
领导小组里的人员必须按照方案规定的时段完成好各自的任务。
四、课改的目的和任务
课改的主要目的:提高教育教学质量,进一步深化素质教育。
1、探索学生主动参与、交流、合作探究的多种学习形式,提高学生获取知识的能力,创设与新课程标准相适应的教学模式及管理方式。
2、探究新的教学方法和教师新的角色定位。转变教师的观念,树立新的教育理念。
3、在课改中努力提高教师自身素质,做研究型教师才能有创新性教学。
4、解放教师,使教师从疲劳的讲解中解脱出来,轻轻松松进行教学。解放学生,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,让人性得到解放,让课堂成为学生求知、探索的乐园,使学生人人都参与到学习中来,享受学习的快乐。最大限度地发挥课堂教学功效,提高课堂教学效率,减轻学生课外负担。
五、推进原则
理念引领,机制保障,试点先行,分层推进,最后全面实施。
六、基本策略
经全体行政研究决定,我校初一、初二和小学三---六年级学生为课改研究对象,全部实施新课改方案。
(一)、构建课改领导小组,负责对学校课改年级课程的具体领导、管理及方案的实施,制定规划和制度,落实责任、定期向上级做总结、汇报,取得上级部门的支持与帮助。
(二)、加强教研活动的管理,加强学习与培训。
(三)、建立具有可持续发展的奖励机制。
(四)、建立和完善推门听课制度,课改小组成员及时对课改班级进行推门听课,做好课改进程的跟踪和管理。
(五)、课改实施初步计划:
课改计划、制度的建设和课改理论学习期(2012年5月---2012年9月)
1、方案的制定,成立课改相关机构,完成课改相关制度;
2、召开课改小组专题会议,确定责职;
3、印发课改相关宣传、发动、理论的相关学习资料,所有行政和课改级组进行全面的理论学习;
4、班级文化建设、学习小组的建设、管理及评价的培训;
5、导学案编制和使用的培训;
课改技能学习期(2013年3月---2013年7月)
1、政教处对班主任进行培训,班主任对学生进行培训;
2、学生学习方法和技巧的培训,对学科组长的培训;
3、各学科进行各种培训、交流、总结、反思和考核。每个科组推出一节课改研讨课;
课改实践期(2013年9月—2014年7月)
1、每个科任老师要熟练掌握课堂流程的操作与对学生的评价;
2、学生要熟练掌握学习常规的规范;
3、各层次进行周工作总结(级组、科组、课改领导小组);
课改测评、达标期(2013年3月---2014年7月)
1、备课组不断推出优质课;
2、教研组、备课组不断进行听课评课;
3、各科组、各备课组开汇报会;
课改展示期(2013年3月---2014年7月)
1、各教师准备自己的展示课,校内评出15节优质课;
2、各教师之间,同学科、不同学科之间,互听互评、进行专题研讨;
3、级组、学科组进行总结反思;
课改开放期(2013年3月---2014年7月)
1、学校确定开放日;
2、反思、总结;
小结与表彰(2014年9月---2015年1月)
1、学校高效课堂改革教学能手和先进个人表彰;
2、获优质课的老师上示范课;
3、课改科目的老师撰写课改论文;
4、课改组长向全体老师进行总汇报;
七、具体推进措施及步骤
(一)宣传发动阶段(2012年9月—2013年1月)
1、组建实施新课改的教师队伍,并加强课改理念和实施方法的宣传和培训,组织学习、讨论《嘉禾新都学校新课改实施方案》。
2、充分借用发展中心和指导中心的有力资源,分科组织教师到已成功课改的学校观摩、学习。邀请发展中心各科教研员到校听课、指导,最后确定适合我校的课堂教学模式。
3、由教导处召开课改年级学生的宣传和发动工作,由政教处制定方案校园、班级文化的建设的方案。明确课堂纪律、学习氛围、学生展示等要求,纪律方面,自主学习不左顾右盼,合作学习不聊天,展示交流不开小差,课堂展示时独立完成等等。教室的氛围是小组合作学习成功的关键之一。要营造一个良好的合作氛围,使学生乐于合作,乐于提出问题、探究问题,就应该进行班级共建活动,如在教室里布置类似这样的标语:“聆听别人的发言”、“人人参与”、“我提问,我快乐,我课堂,我主宰”“不思,故有惑;不求,故无得;不问,故无知”、“不比智力比努力”等。班级宣言天天诵,心灵天天洗礼。培训学生展示时的方法、要求,展示时其它同学的位置、参与方法等。
4、各班级班主任和科任老师慎重对班级学生进行分组,组与组之间都有对抗的能力。①八人为一大组,4人为小组,每大组设立一个大组长,每小组设立一个小组长。课桌每组都以4行×4列的形式摆放,每4人中,根据成绩的差异、男女的分配,形成“以一帮一”的两桌为一小组,实行“兵教兵”的模式。②每大组由学生自已命名,小组成员可以规定序号,提问、展示质疑使用方便。③自主管理,每组事务管理做到人人有事做,如:有的管理粉笔盒、黑板擦;有的负责管理纪律卫生;有的负责管理课堂纪律;有的管理展示争光;负责督察违纪等。④实现组内和组之间的对抗赛。⑤定期对每组进行评比(用计分值的形式):争当“优秀学习小组”、发言标兵、展示能手、自主学习模范、班级之星、学习标兵、班级对抗赛、段考目标……
5、科任教师培训学生学会使用导学案,培训学生根据不同课型怎样进行预习、怎样展示、怎样分配时间,培训学生表达能力、对抗质疑能力和反思总结能力。
6、发挥行政领导和学科组长的带头作用,做好全校师生的榜样,学校领导上好引领课,骨干教师上好示范课。学科组长要认真积极组织好各年级教师进行有效的集体备课,编写好适合我校学生学情的导学案。
7、总务处做好课改的物质准备工作,为课改做好服务。
(二)推进阶段(2013年3月—2014年7月)
1、3月1日起课改年级全面进行课改试教。课改组全体成员跟踪听课,及时评课,提出整改意见。
2、每天对学生、教师进行调研,及时反馈信息,完善实验方案。组织每周至少一次的同科教师研讨会,谈感受、谈体会、谈教学法。每周一次的全年级教师研讨会和专题研究活动,逐渐摸索出一条适合我校实际的教法与学法。
3、组织老师外出学习,在不断的学习与探索中,反思自己的教学方法,鼓励撰写“课改”后感。
4、请专家指导,完善教学模式。
(三)成果归纳与展示(2014年9月——2015年1月)
定期做好改革成果的总结与归纳,每学期必须召开全校的成果汇报会。
对近一年的新课改的过程进行总体测评,写出分析报告。在反思和总结中不断调整课改的方案。通过经验交流会,把学习借鉴“高效课堂”教学经验向本土化位移;总结分层分类实施阶段的经验,巩固学习成果。
反思、总结一年多的和两个年级实施课改过程,最后总结出适合我校的高效课堂模式,2014年9月全校全面铺开。
八、课改课堂教学模式
(一)、课堂基本模式:
一核心:让学生学会读书,做课堂的“主人”
三层次:预习——互动、展示——反馈
六步骤:预习反馈——交流互动——展示、质疑——点拨升华——整合反馈(课堂检测)——课后整理、反思
(二)、课堂基本流程及时间分配:
第一步:预习反馈(15分钟)。
导学案当堂发给学生预习,让学生先独立自主预习,然后反馈预习情况。限制时间组内或组与组之间交流讨论、展示,采取先对学(先同质对子之间的交流,后异质对子之间的帮扶),后小组内、或组与组之间群学。讨论完后学生展示。
第二步:合作探究、展示交流(20分钟)。
1、根据导学案的问题设置进行组内交流、讨论,部分学生展示交流自学成果,并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。教师安排学生讲解,注意对讲解学生点拨、质疑,站在教师前边,提醒学生注意听讲课。课堂纪律严明。(这样做到了把时间还给了学生、把课堂还给学生、把话语权还给了学生)
2、教师出示探究性问题。教师把学生预习中不能解决的问题在黑板出示。启发学生思考,合作探究,注意展示,教师必须为主导。教师要及时解决学生提出问题,指导学生解决问题。学生则用红笔纠正错题。
第三步:盘点收获、当堂达标(5分钟)。
该环节是进一步检查三维目标的落实情况,尤其突出向弱势群体倾斜;“课堂要向考试一样坚强”;对后进学生可利用兵教兵、兵练兵、兵强兵,努力让课堂达标。当堂达标的形式:用试卷统一检测、纸条形式、板演和口述等形式。同时老师要及时批改。
第四步:课后师生进行反思、总结。
学生整理导学案,教师收学案检查,学生纠错的情况,分析不同层次学生存在的薄弱环节,作为下一节课课前反馈和单元测试的依据。
课堂改革是一项艰巨的任务,是一项系统的工程。我们坚信“有耕耘就有收获,同时我们也清楚“有十分的耕耘并不一定有十分的收获”.但我们更明白“不耕耘就不会有收获”。因此,我们坚定不移的走“课改之路”,在这条路上,找到自己的发展机遇和师生人生的幸福。